Si discute ormai da qualche anno di una legge sulla dislessia, affinché siano introdotti test obbligatori nelle scuole primarie e nelle scuole dell’infanzia per individuare precocemente bambini con problemi. L’ipotesi sta ormai diventando una realtà, conl’approvazione nella scorsa legislatura di un disegno di legge alla commissione istruzione del Senato. Le critiche però sono tante. Ci sono gruppi di insegnanti, specialisti e genitori contrari a introdurre così precocemente etichette sui bambini, sulla base di criteri di diagnosi che ritengono troppo generici, e contrari anche alla conseguente imposizione di percorsi differenziati.Bambini etichettati«Se passerà questa legge» dice la professoressa milanese Margherita Pellegrinoche ha preso posizione sul tema a livello nazionale criticando la strada intrapresa dal governo, «le difficoltà nella lettura, la calligrafia poco chiara e non allineata, la lentezza nei calcoli e le difficoltà nell’apprendere le tabelline non saranno più errori o semplici difficoltà, ma diventeranno disturbi dell’apprendimento e gli alunni verranno etichettati dai neuropsichiatri come dislessici, disgrafici o affetti da discalculia.Certi psichiatri sostengono che la dislessia sia una disfunzione biologica di origine ereditaria, eppure gli stessi specialisti affermano che le prove di laboratorio, tra cui Tac e risonanza magnetica, non evidenziano alcuna differenza tra il cervello del dislessico e quello del bimbo ‘normale’. C’è anche chi sostiene che le differenze, essendo submicroscopiche, non si rilevano con la Tac; ma, dico io, se non sono rilevabili nemmeno al microscopio, allora qual è la prova scientifica che dimostra l’esistenza della base biologica della dislessia?I bimbi etichettati avrebbero questo destino: chi non riesce a fare i calcoli, userebbesempre la calcolatrice e sarebbe dispensato dall’imparare le tabelline; chi ha difficoltà a leggere, si farebbe leggere da altri o userebbe un programma al computer; chi ha difficoltà nella scrittura, userebbe solo il pc o scriverebbe solo in stampatello; ma veramente pensiamo di aiutare così i ragazzini in difficoltà?Inoltre, questi bambini seguirebbero programmi loro, con insegnanti diversi, magari separati rispetto agli altri; e siamo certi che questo faccia bene alla loro autostima? Non si rischia forse di vederli frustrati e depressi?E se diventano depressi, non è forse vero che c’è già qualcuno pronto a curarli con i farmaci? Come insegnante, alla luce della mia esperienza, posso dire che le difficoltàdi apprendimento sono dovute a carenze nella didattica, alla mancanza di metodo nello studio e di tecniche efficaci nella trasmissione della conoscenza. Esistono scuole in Italia e all’estero dove metodi di studio e tecniche di insegnamento efficaci hanno risolto le difficoltà di apprendimento degli alunni».Uno strumento importante A richiedere invece l’approvazione di una legge in proposito è l’Associazione italiana dislessia, (Aid). Il presidente, la dottoressa Roberta Penge, difende la scelta di monitorare gli alunni con appositi screening. «Uno screening» spiega Penge «ha lo scopo di individuare situazioni di sospetto o di rischio che andranno poi verificate in ambito clinico.È in genere uno strumento rapido, somministrabile contemporaneamente a gruppi di bambini ed utilizzabile anche da personale non sanitario. In quanto tale ha un margine di errore sicuramente maggiore di un test,ma non ha l’obiettivo di individuare con certezza situazioni definite.Per i bimbi con difficoltà di apprendimento gli strumenti di screening precoce sono nati e devono venire utilizzati per individuare soggetti a rischio da monitorare nel tempo e soprattutto per attivare interventi didattici mirati; una segnalazione ai servizi sanitari per l’avvio di un percorso diagnostico verrà suggerita solo quando tali interventi nonavranno ottenuto la riduzione o la scomparsa delle difficoltà rilevate o quando misurazioni ripetute nel tempo avranno confermato la presenza di una difficoltà persistente. Secondo noi non si etichettano i bambini; lo screening serve a sottolineare che un bambino sta acquisendo la lettura, la scrittura o il calcolo con tempi o modalità diversi da quelli attesi.Spesso gli insegnanti sono già consapevoli che qualcosa non va, ma non riescono ad individuare la natura o l’entità del problema e quindi assumono atteggiamenti di attesa o attivano interventi generici. Inoltre l’attuazione di uno screening in una scuola e la discussione dei risultati costituisce uno strumento di formazione per insegnanti e operatori sanitari. In teoria una diagnosi certa può essere formulata altermine della seconda elementare e un sospetto fondato può essere posto già al termine della prima elementare: nella realtà dei fatti il riconoscimento avviene invece ancora raramente prima della terza.Naturalmente quanto più il bambino è piccolo, tanto più si rischia di interpretare come segnali di dislessia segni e comportamenti che vanno invece fatti risalire alla normale variabilità dei ritmi di sviluppo o a problemi diversi. La ripetizione dello screening nel tempo ha lo scopo proprio di ridurre il numero di falsi riconoscimenti».Creare dei robot?L’Aid difende dunque gli screening di massa e gli interventi precoci, ma ci sono, oltre ad insegnanti, anche associazioni che non concordano pienamente con questa scelta ed esprimono perplessità. Una di queste è la onlus Oltre il Muro, che raccoglie genitori di bambini e ragazzi autistici. «Il progetto di legge che è stato presentato» si legge sul sito dell’associazione «afferma che le difficoltà specifiche di apprendimento impediscono l’utilizzo in maniera automatica e strumentale delle capacità di lettura, di scrittura e di calcolo e possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana della persona.Questo non significa forse che per legge la lettura, la scrittura e il fare i calcoli devono avvenire in modo automatico e laddove questo non succedesse, l’alunno sarebbe fuori dalla norma? Significa forse che a scuola dobbiamo creare dei robot che leggono e scrivono meccanicamente, poco importa se poi non capiscono quello che stanno leggendo, l’importante è che sappiano in modo automatico e istantaneamente quanto fa 3×5?Il fatto che ogni bambino sia diverso da un altro, con tempi propri di apprendimento,elaborazione e sviluppo delle capacità individuali viene completamente trascurato, anzi è prevista un’attività di identificazione precoce da realizzare dopo i primi mesi di frequenza dei corsi e nella scuola dell’infanzia, su bambini di quattro o cinque anni,aprendo così le porte a screening di massa nelle scuole.Strano modo, poi, quello di risolvere il problema della dispersione scolastica raddoppiando gli alunni ad un insegnante per risparmiare sulla spesa pubblica e poi assegnando due insegnanti di sostegno alla stessa classe per aiutare quelli che si sono persi per strada, ricevendo un’etichetta di disturbo di apprendimento o di iperattività a seconda dei casi. Forse c’è qualcosa da risolvere nella didattica e non negli alunni». di: Claudia BenattiTratto da: AAM Terra Nuova – Ottobre 2008-10-20

Roma, 23 lug. (Adnkronos Salute) - Vanno difese e non attaccate le Regioni che hanno approvato leggi contro la «disinvolta somministrazione di psicofarmaci ai bambini», introducendo indicazioni per tutelare meglio i piccoli attraverso l’obbligo di consenso informato ai genitori. Ed è infondato il ricorso presentato dal Governo contro le due ‘prudentì iniziative legislative messe in campo di recente da Piemonte e Trentino. C’è questo ragionamento alla base dell’interrogazione urgente al ministro per il Rapporti con il Parlamento, Raffaele Fitto, che sarà annunciata oggi da 21 senatori della Pdl, coordinati dal senatore Valerio Carrara (PdL), nell’Aula di Palazzo Madama. Il Governo ha fatto ricorso alla Corte Costituzionale ritenendo che le Regioni non abbiano diritto di legiferare in questo campo, introducendo l’obbligo di consenso informato per la somministrazione di psicofarmaci. «Il Governo - spiega Carrara in una nota diffusa da ‘Giù le mani dai bambinì, consorzio italiano di farmacovigilanza pediatrica - ha promosso un ricorso sulla base di informazioni non genuine. Contestano che le Regioni non possono stabilire l’obbligo del consenso informato da far firmare ai genitori prima di somministrare psicofarmaci ai bambini, perché, secondo il ricorso, tale obbligo non è previsto sul piano nazionale e si creerebbe una difformità. Peccato che l’obbligo di consenso informato esista eccome in Italia, da oltre un anno, quindi il ricorso perde totalmente di significato» Per Carrara «Le Regioni devono poter deliberare: sia perché tecnicamente le leggi sono corrette, e sia perché è un sacrosanto diritto dei genitori scegliere le terapie più opportune per i propri figli ed essere completamenti informati dal medico dei benefici ma soprattutto dei rischi di queste discusse ‘terapiè. Anzi, non solo lodiamo queste prime Regioni coraggiose, ma invitiamo anche le altre a seguirne l’esempio». (Ram/Adnkronos Salute)

PDL SU SOMMINISTRAZIONE A MINORI ALL’ESAME DA OGGI IN AFFARI SOCIALI CAMERA

(Adnkronos Salute) - Il senatore Carrara, spiega Luca Poma, giornalista e portavoce nazionale del comitato di farmacovigilanza pediatrica ‘Giù le Mani dai Bambinì, «guida una protesta civile e fondata» contro il ricorso del Governo che trascura alcuni dati: «l’Istituto Superiore di Sanità - precisa - ci ha infatti confermato che ‘esistono due livelli di consenso entrambi obbligatori: il primo relativo al trattamento dei dati, il secondo, in caso di necessità di somministrazione dello psicofarmaco, è relativo al trattamento farmacologico ed ai potenziali rischi ad esso connessì». Secondo Poma, inoltre, anche le altre «motivazioni secondarie alla base del ricorso sono del tutto pretestuose, e siamo pronti a dimostrarlo dati alla mano: facciamo quindi appello al ministro Fitto, che ha certamente a cuore la salute dei bambini, perché intervenga sul Governo per ritirare al più presto i due ricorsi». Intanto, stamattina in Commissione Affari Sociali alla Camera, è cominciata la discussione sul Progetto di legge nazionale, a firma di Mariella Bocciardo (PdL) ed altri, per stabilire norme nazionali in materia. «Sono soddisfatta - ha detto l’onorevole Bocciardo - perché il progetto di legge ha avuto un’accoglienza favorevolissima, ci sono tutti i presupposti per un buon lavoro bipartisan, penso di poter prendere impegno a che la legge arrivi in discussione in Aula non oltre la fine dell’anno, è mio vivo desiderio arrivare quanto prima all’approvazione». Anche Poma ‘promuovè il progetto Bocciardo che «non vieta nulla, regola solo una materia ‘caldà sotto il profilo etico - conclude- non vedo quindi chi possa opporsi, sarebbe strumentale: è un occasione unica per evitare in Italia i pesanti abusi registrati i molti altri paesi del mondo, e su questi temi non esistono bandiere, bene fa l’onorevole Bocciardo a rilanciare il nostro invito di pochi giorni fa ad una collaborazione bipartisan nell’interesse dei minori del nostro Paese». (Ram/Adnkronos Salute)

(ANSA) - ROMA, 23 LUG - Ventuno senatori della maggioranza hanno presentato un’interrogazione urgente al Ministro per gli Affari Regionali Raffaele Fitto, chiedendo il ritiro del ricorso del Governo contro le leggi regionali che si oppongono alla «disinvolta» somministrazione di psicofarmaci ai bambini. Il senatore del Pdl Valerio Carrara, primo firmatario e coordinatore di questa iniziativa, ha spiegato in una nota che «queste leggi regionali sono moralmente giuste ed appropriate nel merito, perchè gli psicofarmaci devono essere l’extrema-ratio». A pochi mesi dall’approvazione delle prime leggi in Piemonte e Trentino, Carrara ha sottolineato come «il Governo ha promosso un ricorso sulla base di informazioni non genuine», contestando alle Regioni il fatto che «non possono stabilire l’obbligo del consenso informato da far firmare ai genitori prima di somministrare psicofarmaci ai bambini, perchè tale obbligo non è previsto sul piano nazionale e si creerebbe una difformità». «Peccato - sostiene Carrara - che l’obbligo di consenso informato esista eccome in Italia, da oltre un anno, quindi il ricorso perde totalmente di significato». «Non solo lodiamo queste prime regioni coraggiose, ma - ha concluso il senatore del Pdl - invitiamo anche le altre a seguirne l’esempio». (ANSA). I80-CR 23-LUG-08 16:17 NNN

A cura di: CLAUDIA DEL VENTO

Finisce pigramente un altro anno di scuola con tutto il suo rituale di canti, danze, gite scolastiche, scrutini, feste di fine anno. E, tanto per cambiare, un nuovo ministro dell’Istruzione: perché i docenti non si dimentichino mai che la scuola è certo uno dei lavori più belli, impegnativi, ma soprattutto più precari e scivolosi del mondo. Basti pensare a quanti ministri si sono succeduti nell’arco degli ultimi vent’anni, a quante riforme o controriforme si sono avvicendate, con quante diverse schede di valutazione hanno dovuto fare i conti alunni e studenti. 
Modelli anglosassoni. 
L’occasione è comunque buona per parlare di tre libri assai differenti sulla scuola.  Il primo, Saper fare scuola: il triangolo che non c’è di Vittorio Campione e Silvano Tagliagambe è una raccolta di saggi pubblicata di recente da Einaudi (pp. 264, euro 20) che si inserisce nell’eterno dibattito sulla scuola - da una parte prendendo avvio dall’analisi dei risultati acquisiti dalla ricerca internazionale sui processi di apprendimento, dall’altra riflettendo su quelle che vengono definite “le migliori esperienze di insegnamento in atto” insieme all’”esame dei processi organizzativi degli indirizzi politici che governano il sistema educativo”. 
Si sente che il libro - che sfodera una ricca bibliografia di riferimento, documentazione - è scritto da un segretario del ministero della Pubblica 
istruzione dal 1996 al 2000, attualmente consulente di diversi enti pubblici e società private (Campione) e da un professore di filosofia della scienza che ha fatto parte delle commissioni istituite dal ministero della Pubblica istruzione per la riforma dei cicli scolastici e l’individuazione dei saperi essenziali nel 1997-98 e nel 2001 (Tagliagambe). Si tratta infatti di un testo rivolto essenzialmente agli “addetti ai lavori” (presidi, dirigenti 
scolastici, docenti che aspirano a una carriera scolastica dirigenziale), in cui si parla vagamente dei bambini e giovani di oggi e della “trincea” 
che rappresenta la scuola pubblica italiana di oggi. 
Gli autori individuano un avversario, la docente e scrittrice Paola Mastrocola, autrice fra l’altro di un racconto-riflessione, La scuola raccontata al mio cane, e di romanzi di ambiente scolastico (La gallina volante, Una barca nel bosco), che viene - spesso giustamente - accusata di retorica pedagogica, affratellanza con “l’ideologia dominante” e “alla moda” sulla scuola. 
Campione e Tagliagambe hanno il merito di provare a analizzare l’istituzione scolastica italiana in modo complesso e non superficiale, non sensazionalistico.  Difendono la strada intrapresa dal ministro Berlinguer nel 1997, l’inizio del “cambiamento di impianto gestionale”, l’apertura alle nuove tecnologie. E spiegano anche come una società a forte innervatura tecnologica sta continuando a minare in profondità la scuola. 
Il modello che sembrano proporre è, sostanzialmente, quello anglosassone. Con i suoi pregi e i suoi difetti. Parte da una angolazione diversa un saggio a più voci uscito qualche tempo fa, Scuola di follia (Armando, pp. 288, euro 24), a cura di Vittorio Lodolo D’Oria, medico ematologo ed esperto di comunicazione e marketing nella sanità, che dal 1988 si occupa del disagio mentale del cosiddetto “corpo docente” italiano. 
Ennesimo grido d’allarme su una scuola in cui si investe sempre meno, e su un paese che dunque investe sempre meno sul proprio futuro, il libro offre un ritratto del docente italiano sempre più solo e reietto, stremato, basandosi su una paziente e scrupolosa raccolta di storie vere, testimonianze, contributi professionali, studi scientifici e documenti istituzionali. 
Lodolo D’Oria suggerisce alcune interessanti proposte di intervento in questo tragico teatrino scolastico che va quotidianamente in scena davanti a studenti e alunni, nel tentativo di contrastare l’inesorabile crescita, negli ultimi anni, del disagio mentale tra gli insegnanti e di un uso sempre 
più massiccio da parte loro di psicofarmaci. A parte l’enfasi su alcuni casi-limite (di cui peraltro in questi anni giornalisti e politici si sono occupati ben più che di didattica o pedagogia), il libro raffigura una scuola italiana profondamente sofferente, ma che possiede ancora possibilità di recupero. 

Anche se l’Italia - come lo stesso autore sottolinea - è uno dei paesi occidentali che investe sempre meno nella scuola pubblica e nella formazione e nelle ottimali condizioni di lavoro dei docenti, con tutti i rischi che questo comporta, in particolare per i più giovani, in un clima di 
indifferenza diffusa. 

Un ex somaro in cattedra. 
Per ritrovare un po’ di speranza prima che l’anno scolastico finisca, è consigliabile semmai leggere il Diario di scuola dell’ex maestro elementare 
francese Daniel Pennac (Feltrinelli, pp. 241, euro 16). Forse non è uno dei testi migliori dello scrittore francese, nel suo agile saltabeccare da una 
parte all’altra, ma è scritto con la consueta onestà e autoironia ed è pieno di idee e intuizioni. Il grande tema della scuola è visto qui soprattutto dall’ottica degli alunni, di chi cioè la scuola spesso la subisce. In particolare dagli alunni più scarsi: i “somari”, i bambini/ragazzi ”difficili”, come si sente dire sempre più spesso, quelli che vanno peggio, come è stato a suo tempo il caso dello stesso autore/scrittore. Il Diario alterna riflessioni e ricordi divertenti sul Pennac “alunno somaro” con racconti di episodi accaduti al Pennac insegnante, pagine autobiografiche con altre di pedagogia e didattica spiegata con efficacia e semplicità. Racconta delle universali - quasi naturali, sembrerebbe -  disfunzioni dell’istituto scolastico, senza per questo cadere nel catastrofismo. 
Del ruolo decisivo della famiglia. 
Della necessità sempre più urgente di una scuola che abbia come sua prima materia quella dell’insegnare a imparare e a vivere con tolleranza insieme agli altri. 

da: Il Manifesto 

di: Giuseppe Caliceti. 

Parteciperà all’incontro Luca Poma, portavoce nazionale di “Giù le mani dai bambini”(www.giulemanidaibambini.org) , la più attiva campagna italiana di farmacovigilanza per l’età pediatrica, promossa da un Comitato composto da oltre 180 enti fra cui undici Università, Ordini Medici, Ospedali, USL, associazioni socio-sanitarie e genitoriali. Poma presenterà nel corso dell’incontro anche il progetto “Scuola Protetta” contro la medicalizzazione del disagio scolastico (www.scuolaprotetta.it), promosso recentemente proprio da Giù le Mani dai Bambini, in collaborazione con i sindacati (Cisl e Cgil) unitamente alle tre più rappresentative associazioni di genitori italiane (Cgd, Age ed Agesc).

(Mag/Dire)

15:00 23-04-08

(ANSA) - BOLOGNA, 5 MAR - Una rassegna di documenti scientifici, un corso a distanza sul disagio dei bambini rivolto a genitori e insegnanti (entrambi on line) e una certificazione simbolica alle scuole che bandiscono gli psicofarmaci. Cosi’ ‘Giu’ le mani dai bambini’, comitato indipendente per la farmacovigilanza ai minori formato da genitori, medici e 184 enti fra cui 11 Universita’, risponde a un presunto caso di psicofarmaci dati a bambini iperattivi denunciato nelle settimane scorse dal comitato a Bologna.
Il progetto, presentato nel capoluogo emiliano, si chiama ‘Scuola protetta’ e punta su formazione e dialogo fra scuola e famiglie ‘’senza toni allarmistici”. In sostanza da oggi e’ attivo il portale Internet www.scuolaprotetta.it che, curato dal comitato scientifico di ‘Giu’ le mani dai bambini’, mette a disposizione gratuitamente una serie di documenti (resi con un linguaggio divulgativo) sulle principali forme di disagio di cui soffrono i bambini, oltre a dispense per un corso di e-learning. Prevista inoltre un’agora’ virtuale in cui genitori e docenti potranno scambiarsi commenti e pareri, mentre le scuole potranno attivare gemellaggi in base alla buone prassi adottate. In piu’ gli istituti che sposeranno alcune linee guida stabilite dal portale, riceveranno una sorta di patente di ’scuola protetta’ con la scritta ”qui non medicalizziamo il disagio dei nostri alunni”.

”Quello che ci piace poco e’ che la scuola diventi l’anticamera dell’Asl - ha spiegato Luca Poma, portavoce del comitato - e che sedicenti psicologi entrino nelle scuole proponendo farmaci psicoattivi o indicazioni terapeutiche alle famiglie”. Il riferimento e’ soprattutto al caso bolognese (’sott’accusa’ sarebbe l’associazione Agap che avrebbe consigliato psicofarmaci per bambini affetti dalla sindrome da iperattivita’) su cui la procura ha aperto un’indagine conoscitiva senza indagati. Ma, secondo Poma, pressioni simili o corsi a insegnanti ci sono stati anche in Umbria, Lazio e Veneto (ma su cui non sono stati aggiunti altri particolari visto che sono in corso indagini dei Nas). (ANSA).

PSICOFARMACI A MINORI:GUERRA (VERDI) RILANCIA PROPOSTA LEGGE

(ANSA) - BOLOGNA, 5 MAR - Un progetto di legge che vuole garantire che nella scuola vi sia ”la massima trasparenza” nel trattare casi di bambini affetti dalla sindrome di iperattivita’ e curati con psicofarmaci. A presentarlo nell’agosto scorso e’ stata la capogruppo dei Verdi in Regione Daniela Guerra, che per questo ha appoggiato il progetto ‘Scuola protetta’ promosso dal comitato Giu’ le mani dai bambini e presentato a Bologna.”Casi come quello di Bologna (denunciato nelle settimane scorse dal comitato contro presunti psicofarmaci dati a minori, ndr) e di altri che stanno venendo alla luce in altre regioni, necessitano oltre che di un alto livello di attenzione di persone formate e consapevoli - ha spiegato la consigliera - L’interesse delle case farmaceutiche affinche’ si medicalizzino casi di disagio infantile e’ notevole. Di fronte a tali interessi genitori e insegnanti che si trovano a vivere situazioni difficili se lasciati soli possono essere facilmente indotti in errore e manipolati”.   Un progetto di legge fattibile perche’, come ha fatto notare Guerra, per l’approvazione, ”c’e’ il tempo e ci sono le condizioni, dato che per l’assemblea e il governo regionali non e’ vicina la scadenza elettorale”. Attraverso il progetto di
legge i Verdi hanno chiesto alla Giunta regionale di avviare una campagna di informazione e formazione affidata a professionisti di fiducia e rivolta a genitori, insegnanti e operatori.

(ANSA).

ALUNNI VIVACI? “SCUOLA PROTETTA” DICE NO AGLI PSICOFARMACI =

(AGI) - Bologna, 5 mar.- Con una iniziativa lanciata oggi a Bologna, l’associazione “Giu’ le mani dai bambini”, comitato indipendente per la farmacovigilanza in eta’ pediatrica, ha avviato il progetto nazionale “Scuola Protetta”, assieme alle piu’ rappresentive associazioni genitoriali italiane (CGD, AGE ed Agesc) ed a CISL Scuola e CGIL Formazione contro la diffusione degli psicofarmaci a scuola per ‘tenere buoni’ i bambini. Secondo quanto riferito oggi in conferenza stampa, a Bologna ma anche in altri capoluoghi italiani, sedicenti esperti non iscritti ad alcun Albo professionale organizzano infatti interventi nelle scuole per illustrare a genitori ed insegnanti l’opportunita’ di somministrare psicofarmaci e derivati dell’anfetamina a bambini con problemi di comportamento, e - pur non essendo medici - minimizzano gli effetti collaterali di questi prodotti, definiti a piu’ riprese “stracollaudati e sicuri”, dirottando inoltre le famiglie dalle ASL piu’ prudenti nella somministrazione di psicofarmaci ai
bambini verso altre strutture sanitarie dalla “ricetta facile”, dov’e’ possibile reperire “con piu’ facilita’ e senza tante storie” gli psicofarmaci per bimbi. Su queste circostanze, la Procura della Repubblica ha pochi giorni fa aperto un’inchiesta, delegando i NAS alle piu’ opportune verifiche per l’identificazione delle eventuali responsabilita’ penali. “Giu’ le Mani dai Bambini” da risposta a questa preoccupante
situazione lanciando il progetto “Scuola Protetta”. “Gli obiettivi del progetto - dichiara il portavoce Luca Poma – sono evitare ingerenze nella scuola da parte di “sedicenti esperti” in grado di condizionare i processi di gestione dell’eventuale disagio scolastico degli alunni, trasformando la scuola nell”anticamera dell’ASL’, e sollecitare il corpo insegnante a non vedere l’eventuale “diversita’ comportamentale” dei bambini e
degli adolescenti solo come un problema, bensi’ anche come una risorsa. La pubblicazione sul sito Scuola Protetta delle buone prassi - innanzitutto pedagogiche - che le scuole italiane adottano per la presa in carico di questi bambini garantira’
inoltre la messa in comune degli strumenti piu’ efficaci. Il progetto - spiegano i promotori - ha anche lo scopo di sollecitare insegnanti e genitori a ritrovare il rapporto
virtuoso scuola/famiglia, troppo spesso compromesso”.

(AGI)